pbl教学模式的六个步骤如下:1 .分组。请补充功放板问题的整流电路图，以便分析问题，打印机显示otkpbltakpblwka，如何显示打印机？步骤1:将打印机连接到主机，从整流原理看，全波桥式整流器最大输出电压是原输入交流电压的1.414倍，输入电压为27.5V，带滤波电容的平均DC电压约为39 。
始于16世纪的建筑训练，在其发展过程中融入了威廉·柯克帕特里克和约翰·杜威的研究，最终融入了问题式教学的要素，我们形成了图2.1所描述的“PBL黄金法则”的概念。虽然对PBL黄金法则的描述可能会被质疑、辩论甚至重新制定(在写这本书的时候，我们已经这样做了不下40次了！)，但我们已经努力实现了几个目标。首先，我们借鉴了前人PBL的思想精髓和当今PBL专业教育工作者的思想，从中汲取了无数宝贵的经验，我们的成绩也应归功于他们。
第三，我们希望将总结的概念建立在最新的教育研究和理论的基础上，特别是在“学习科学”的保护伞下进行的思想。我们还应该注意黄金法则的理想模型和典型的PBL课堂实践的现实之间的差异。PBL黄金法则旨在实现理想目标，是基于理论研究和课堂验证的项目设计要素和教学实践的综合。
十多年来，约翰·海蒂一直在分析各种因素对教育的影响，希望从一个新的角度更好地解释学生获得学习结果的原因。他的研究表明，“提供形成性评价”在他列出的150个因素中排在第四位，高于师生关系、过往成绩和合作学习。海蒂总结说，虽然形成性评估是教师的基本职能，但对学生来说也是同样重要的活动:学生的作用不是简单地完成教师布置的任务，而是积极管理和理解自己的学习结果。
其他研究人员也得出了类似的结论，并认为形成性评估是一个强大的工具，但在大多数课堂上没有得到充分利用。这可能发生在大多数课堂上，但形成性评估(我们称之为评估和纠正)是“PBL黄金法则”的一贯要求。PBL的黄金法则强调通过评估和纠正来提高学习效率的重要性。通过阶段评价的建立，学生可以从老师、专业人士(如专家或导师)或同龄人那里得到自己的阶段评价，学生可以检查自己的阶段有效性，并进行修正和改进。
药理学PBL？PBL谈心血管疾病的药理学。一病理分析如下:方法/步骤病例1(抗心绞痛、动脉粥样硬化药物)李梅，68岁，汉族，籍贯河南，已婚。入院日期:1987年7月26日。主诉:间歇性头晕20年，阵发性心前区疼痛1年，加重1天。目录中主要问题推断症状、可能原因、病史、进一步推断排除、进一步检查、检查结果讨论、辅助检查结果讨论及治疗方案诊断、主要问题、间歇性眩晕20年，
1天头晕加重的可能原因1。贫血:如果出现头晕乏力、面色苍白，应考虑贫血的可能。2.神经系统疾病:如脑缺血、小脑疾病、脑部疾病、脑外伤、某些类型的癫痫等。3.内科疾病:如高血压、低血压、各种心脑血管疾病、贫血、感染、中毒、低血糖等。4.脑动脉硬化:患者感到头晕目眩，常出现失眠、耳鸣、情绪不稳、健忘、四肢麻木等症状。
请补充整流电路图分析问题。根据整流原理，全波桥式整流器的最大输出电压是原输入交流电压的1.414倍，输入电压为27.5V，带滤波电容的平均DC电压约为39 V..严重怀疑你用的是双二极管全波整流，地线位置不对。两个二极管后测得的峰峰值电压为27.5*1.414*277.8V。
PBL驱动题应该有什么特点？a .开放性b .挑战性c .真实性d .与课程标准的一致性答案:A. D .驱动题的特点:①可行性:题的难度不要太大，不会超过学生的发展水平。学生可以自己设计方案，进行调查，解决问题。②价值:问题要包含丰富的科学内容，符合国家和地方课程标准的要求，符合真正科学家的研究方法。(3)真实性:问题来源于真实的、有价值的情境，可以在真实的情境中进行。
⑤品德:这是选择问题的基本标准。要保证问题与人、社会、不良环境的关系是和谐的。拓展:PBL的核心素养:1。关键知识和技能PBL的目标是为学生的学习服务。学生在完成每个项目时，需要自主学习，运用标准化的学科知识，培养批判性思维能力、解决问题能力、团队合作能力和自我管理能力。2.驾驶问题这是PBL的象征性特征。
PBL教学法的精髓在于充分发挥问题在学习过程中的导向作用，调动学生的主动性和积极性。它与传统的学科教学法有很大的不同。在传统教学中，PBL强调学生的主动学习，而不是教师的讲授。PBL将学习与更大的任务或问题联系起来，这使得学习者致力于解决问题。它设计真实的任务，强调将学习设置到复杂而有意义的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作解决问题，从而学习隐藏在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习能力。
打印机显示第一步:将打印机连接到主机，打开打印机电源，通过主机的控制面板进入打印机和传真文件夹，在空白处点击右键，选择添加打印机命令，打开添加打印机向导窗口。选择连接到这台计算机的本地打印机，并选中复选框。2.
pbl教学模式的六个步骤如下:1 .分组。老师要让学生自己组织成几个小组，每组人数不超过10人。在每个学生小组中，应选出一名组长，组长应指派成员完成PBL学习内容。2.自学。要求学生自学不熟悉的医学术语，分析案例中的关键诊疗步骤。作为一个没有医学背景的医学生，在学习一个病例的时候会有很多不熟悉的术语，所以学生应该先通过图书馆、网络等各种途径学习这些术语。
特意来给大家解释一下这些陌生的术语。3.课堂讨论，组长组织组员讨论病例中的信息以及这些信息与诊断之间的联系。这一步是整个PBL学习的关键一步，分析解释案例有很多问题，在这里可以解决。4.自学，根据上一步列出的关键步骤，每个团队成员完成自己的部分。读专科教材时，学生要了解症状、体征和诊断，发病原因、病理变化、典型症状等。